Wskazania do treningu

Nie przywiązuje uwagi do szczegółów

Popełnia bezmyślnie błędy w szkole lub przy wykonywaniu innych zajęć

Ma trudności ze skupieniem i utrzymaniem uwagi w szkole lub podczas zabawy

Bardo łatwo rozprasza się, zwłaszcza przez hałasy

Odwracanie się w klasie, rozmawia z kolegami i koleżankami, nie słuchanie nauczycieli

Wydaje się, że nie słucha tego, co się bezpośrednio do niej/niego mówi

Unika lub niechętnie podejmuje zadania, które wymagają wydłużonego wysiłku umysłowego

Zwleka z zabraniem się za pracę domową, odrabianie lekcji trwa długo i z małymi efektami

Gubi przedmioty, rzeczy niezbędne do wykonania zadań (zabawki, przybory szkolne, zeszyty, książki lub narzędzia)

Roztargnienie, zapomina co ma zrobić, ale pamięta co się wydarzyło (nie ma problemu z odtwarzaniem)

Lubi marzyć, ma wzmożoną wyobraźnię, „odpływa w świecie fantazji"

W pracach pisemnych często są niedokończone akapity, zdania, wyrazy, gubione litery

Wypracowania nie mają logicznego ciągu, są chaotyczne

Stale poszukuje zajęć związanych z ruchem

Biega, jest „jak nakręcony/a„ zarówno w domu jak i w szkole

Niespokojnie porusza się, bębni palcami lub stopami, wierci się na krześle

Wstaje z miejsca w klasie lub w innych sytuacjach wymagających spokojnego siedzenia, chodzi po klasie

Jest nadmiernie gadatliwy/a, mówi za dużo i za szybko

Ma trudności ze spokojnym bawieniem się lub odpoczynkiem, gdy ma coś wykonać na miejscu, w skupieniu nie może wtedy zapanować nad własnym pobudzeniem ruchowym

Konieczność ograniczenia ruchu (np. w klasie) powoduje wykonywanie czynności „zastępczych": wymachiwanie nogami, bawienie się przedmiotami, ogryzanie ołówków, bazgranie po zeszycie itp.

Wykonuje wiele drobnych, niepotrzebnych ruchów, np. bazgrze po zeszycie, obgryza ołówek, skrobie po ławce.

Czuje się słaby/a, zmęczony/a

Ma bardzo mało energii, szybko się męczy

Jest powolny/a, porusza się powoli

Jest małomówny/a, mówi powoli

Sprawia wrażenie zmęczonego/zmęczonej

Ma trudności z gromadzeniem energii do zainicjowania jakiegoś działania

Zakłócenia koordynacji-wzrokowo ruchowej w zabawach i zadaniach, w których ruch odbywa się pod kontrola wzroku:

• rzucanie i chwytanie pitki

• gra w klasy

• kopanie piłki, która jest w ruchu

Ma trudności ze skakanką

Ma problemy z układaniem klocków Lego

Ma problem z układaniem puzzli

Jeśli ktoś krzyknie „zejdź z drogi' lub „odejdź na bok", nie wie w którą stronę ma odskoczyć

Popełnia błędy przy przepisywaniu z tablicy

Ma trudności przy pisaniu ze słuchu (ktoś dyktuje tekst do zanotowania)

Przesadnie często wykonuje pewne czynności, np. mycie rąk, liczenie jakiś przedmiotów

Często powtarza jakieś słowa, zwroty

Sprawdza kilka razy czy coś zrobił/a, np.: wyłączył/a żelazko, zamknął/ zamknęła drzwi, zgasił/a światło, wyłączył/a telewizor

Ma tendencje do rozmawiania ciągle na ten sam temat, opowiadania tych samych historii, używania tych samych wyrażeń

Powtarzające się manieryzmy ruchowe, np. trzepotanie lub kręcenie palcem, ręką lub złożone ruchy całego ciała

Bardzo głębokie zainteresowania bardzo wąską dziedzina, np. jakiś gatunek ptaków, model samochodu

Potrafi być tak zaabsorbowany/a jednym tematem, że nie zauważa niczego więcej

Tak bardo skupia się na perfekcyjnym wykonywaniu zadań, że nie udaje się mu/ jej wykonać ich do końca

Praca lub szkoła jest o wiele ważniejsza niż znajomi, przyjaciele, rodzina

Niechętnie powierza prace innym, chyba że zgodzą się na jego/ jej sposób wykonania tej pracy

Nie potrafi być „nieproduktywny”, nie umie „nic nie robić"

Musi wykonać pewne czynności bardzo powoli, aby uzyskać pewność, że są zrobione poprawnie

Jeżeli coś mówi, to często nie dopuszcza innych do głosu

Zauważa szczegóły, które nie są widoczne dla innych

Łamie zasady tylko dlatego, że tak chce

Kłóci się, sprzecza, wszystko kwestionuje

Celowo dokonuje rzeczy, które denerwują innych ludzi (np. zabiera nakrycia głowy)

Czynnie buntuje się przeciwko przepisom, zasadom lub odmawia spełnienia prósb innych, np. odmawia wykonania obowiązków w domu

Nie uznaje autorytetów

Wykazuje zmienność nastrojów

Oskarża innych za swoje własne błędy lub złe zachowanie

Jest drażliwy/a lub łatwo o wyprowadzenie z równowagi

Jest zły/a i zawzięty/a

Celowo łamie powszechnie akceptowalne zasady zachowania

Przeklina lub używa obscenicznego języka

Jest mściwy/a i karzący/a

Trudno mu/ jej odgadnąć co jakaś osoba myśli lub co czuje na podstawie jej wyrazu twarzy

Ma trudności z odczytaniem, co ludzie o nim myślą dopóki nie ubiorą tego w słowa

Nie rozumie z czego i dlaczego inni się śmieją

Trudno mu/ jej odgadnąć czy ktoś mówi żartem czy serio

Nie chwyta sarkastycznych, ironicznych lub dwuznacznych wypowiedzi  rozumie wypowiedź DOSŁOWNIE

Jest ostatnią osoba, która rozumie puentę żartu

Trudno mu „czytać miedzy wierszami" co ktoś do niego mówi

Gdy obudzi się, aby skorzystać z łazienki, ma problem z ponownym zaśnięciem

łatwo budzi się pod wpływem koszmaru sennego i dugo nie może zasnąć

łatwo budzi się pod wpływem jakiegoś hałasu i długo nie może zasnąć

Porusza się w trakcie snu, „kopie się w nocy”

Ma problemy z zasypianiem w nocy

śpi za dużo

Po długim śnie nie czuje się wypoczęty

Ma trudności ze wstawaniem wcześnie rano

Nadużywanie opcji „drzemka” w budziku

W sytuacjach, gdy większość ludzi nie czuje strachu, odczuwa strach

W sytuacjach, gdy większość ludzi nie czuje złości, odczuwa złość

W sytuacji, gdy większość ludzi odczuwa złość, czuje wręcz wściekłość

Bardzo denerwuje go „ludzka głupota”, inni ludzie,

Jak prowadzi samochód ogarnia go/ ją „,wściekłość drogowa" na innych kierowców lub pieszych

Wścieka się gdy stojąc w kolejce, ktoś podchodzi bez kolejki

Pod wpływem emocji niszczy rzeczy, łamie ołówki, trzaska drzwiami, rzuca przedmiotami

Ma trudności, żeby zapanować nad swoja złością w nieistotnych i niewspółmiernych sprawach

Jeżeli nie zgadza się z kimś, złości się i mówi wprost, co o nich myśli (obraża, wychodzi)

Czuje się jak „beczka prochu”, ma „krótki lont”

Nie odczuwa negatywnych emoji takich jak gniew, złość, rozpacz, rozczarowanie, lęk, strach w sytuacjach, w których inni je odczuwają

Wyciszone i „płaskie" przeżywanie negatywnych emocji w porównaniu do innych (rówieśników, kolegów, członków rodziny)

Wydaje się by emocjonalnie nieporuszony/a pod wpływem bodźców, które poruszają innych (nie chodzi tu o tłumienie negatywnych emocji ze względów społecznych lub kulturowych bo nie wypada ich okazywać)

W sytuacjach które przerażają innych (np. oglądanie strasznych filmów, obrazów, wydarzeń)  jego odczuwanie lęku i przerażenie jest mniej intensywne

Gdy ktoś poważnie krzywdzi i obraża go/ ją, czuje mniej gniewu niż inni zdają się odczuwać w takich sytuacjach

Uboga ekspresja stanów emocjonalnych:

• nie używa metafor i emocjonalnych wykrzykników

• nie zmienia tempa mówienia i intonacji głosu,

• nie zmienia wyrazu twarz, postury, uboga gestykulacja

Nie odczuwa pozytywnych emocji takich jak przyjemność, radość, zachwyt, zadowolenie w sytuacjach, w których inni je odczuwają.

„Wyciszone”, „zimne”, „płaskie" przeżywanie pozytywnych emocji w porównaniu do innych (rówieśników, kolegów, członków rodziny)

W sytuacjach, które cieszą innych nie śmieje się, nie cieszy

W sytuacjach, w których inni są szczęśliwi, podekscytowani, nie odczuwa radości, jest wyciszony/a.

Nie wzrusza się do łez, nie skacze z radości, nie wpada w zachwyt

Słaba (w porównaniu do innych) ekspresja stanów emocjonalnych:

nie używa metafor i emocjonalnych wykrzykników,

nie zmienia tempa mówienia i intonacji głosu, o nie zmienia wyrazu twarz, postury, uboga gestykulacja

Odczuwa nieuzasadniony lęk przed przebywaniem w sytuacjach, w których osoba narażona jest na ocenę i osad innych ludzi:

• przedstawianie się

• wystąpienia publiczne,

• spotkania z osobami płci przeciwnej, 

• publiczne zabieranie głosu

• znalezienie się w centrum uwagi

• bycie obserwowanym przy jakiejś czynności 

• wchodzenie do dużych grup ludzi

Odczuwa irracjonalny lęk przed przebywaniem w miejscach i sytuacjach, z których ucieczka jest trudna czy kłopotliwa. Lęk ten powoduje, że osoba unika takich miejsc bądź też wymaga obecności innych osób. Na przykład:

• bycie w tłumie

• stanie w kolejce,

• samotne wyjście z domu

• stanie na moście

• Jazda windą

• jazda środkami lokomocji.

Odczuwa irracjonalny lęk przed przedmiotami, siłami przyrody, zwierzętami czy też bólem, ciemnościami. Lęk występuje zarówno w czasie rzeczywistego spotkania osoby z danym przedmiotem, jak i wtedy, gdy osoba myśli o danym przedmiocie czy tez spodziewa się, że go spotka, zobaczy

Ma trudności z określeniem nastroju mówiącego na podstawie intonacji, akcentu, brzmienia jego głosu

Kiedy rozmawia z kimś przez telefon, nie jest w stanie określić czy rozmówca jest: smutny, przygnębiony, radosny, zadowolony

Nie chwyta wypowiedzi sarkastycznych, ironicznych, rozumie je dosłownie

Nie jest w stanie rozpoznać po głosie czy ktoś zażartuje, czy mówi poważnie

Ma trudności z wysławianiem się w sposób płynny i jasny, sposób wysławiania się nie odzwierciedla jego inteligencji

Ma dość ograniczone słownictwo, pomaga sobie gestykulacją, nadużywa zaimków

Brakuje mu/ jej odpowiednich słów, aby w pełni wyrazić swoje myśli

Ma problemy z doborem specyficznego i właściwego słownictwa do wypowiedzi

Mówiąc, stosuje zdania niepełne, z licznymi błędami gramatycznymi

Ma trudności z organizacją dłuższych wypowiedzi (np. wprowadzenie, podsumowanie)

Ma problemy z zachowaniem logicznego porządku w trakcie opowiadania (przeskakuje „akapity")

Łamie zasady tworzenia stów: stosuje błędne koncówki wyrazów, myli przypadki

Ma trudności z opowiedzeniem tego, co przed chwila przeczytał

W trakcie czytania powtarza (wraca) przeczytane zdania lub akapity, aby zrozumieć ich sens

Trudności ze zrozumieniem czytania są znacznie większe niż u rówieśników

Ma problemy ze zrozumieniem przeczytanych słów lub zdań

Ma trudności z rozumieniem pisanych wskazówek lub instrukcji obsługi

Ograniczenia w rozumieniu tekstów napisanych w przenośni lub języku pochodzącym z przeszłości (staropolszczyzna)

Poprawne czytanie i ortografia

Podczas czytania myli litery o podobnych kształtach: L-Ł C-G, b-p, d-g, m-n, o-a, I-ł-t.

Podczas czytania myli wyrazy, które mają podobną postać, np.: tama-tania, dom-dam itp.

Podczas czytania odwraca liczby lub wyrazy 12- 21; 2-5, kot-tok,

Popełnia liczne błędy ortograficzne

Otrzymuje bardo słabe oceny z dyktand (problemy z ortografią sprawiają mu kłopoty w pracy i w życiu codziennym)

Kiedy pisze, ma problemy z zastosowaniem odpowiedniej zasady ortograficznej, choć je zna i umie stosować (pisze na boku warianty tego samego wyrazy i wzrokowo rozpoznaje poprawny)

Ma trudności z dotknięciem palcem do nosa pry zamkniętych oczach

Jeśli ktoś krzyknie "Zejdź z drogi" nie wie w którą stronę odskoczyć

Ma problemy z utrzymaniem równowagi przez kilka sekund stojąc na jednej, lekko zgiętej nodze z zamkniętymi oczami

Zaburzone odczuwanie dotyku przy zamkniętych oczach  gdy ktoś go dotyka nie odczuwa lub nie lokalizuje miejsca dotyku

Ma trudności z zapamiętaniem danych (które widział): 

numerów telefonów,

numeru PESEL, dowodu osobistego, o numerów kont, PIN,

adresów

Nie pamięta ubioru osób, z którymi przed chwilą się spotkał lub widział

Nie pamięta szczegółów obrazów lub fotografii bezpośrednio po zakończeniu ich przeglądania

Jeśli ktoś podaje mu (dyktuje) swój adres, numer telefonu lub email, musi go natychmiast zapisać

Ma trudności z zapamiętaniem imienia kogoś kogo właśnie poznał

Poproszony o kupno kilku przedmiotów musi zrobić listę, aby nie zapomnieć

Trudno mu przypomnieć sobie nazwiska osób, które zna od dawna

Ma trudności z zapamiętaniem głosu kogoś z kim rozmawiał po raz pierwszy, wcześniej tego samego dnia.

Ma trudności z zapamiętaniem brzmienia osób, które zna dugo

Kiedy słyszy głos piosenkarza, ma trudności z przypomnieniem sobie innych utworów, które śpiewa

Ma trudności z podejmowaniem decyzji

Zwleka z decyzją o zakupie czegoś, wyborem ubrania, miejsca wakacji, zastanawia się zbyt długo

Ma trudności z organizowaniem myśli, myśli chaotycznie, w sposób nieuporządkowany

Ma problemy z planowaniem działań, układaniem list rzeczy do zrobienia

Nie spełnia się w roli organizatora: wycieczek, zabaw, projektów

Brak motywacji do robienia czegoś dla innych

Brak motywacji do robienia różnych rzeczy dla siebie

Brak zainteresowania zajęciami rekreacyjnymi, zabawami

Brak zainteresowania się innymi: czym się zajmują, co robią, jak się czują, jakie mają plany?

Brak chęci do zmiany, poprawy, zdobywania w swoim życiu (bycie minimalistą)

Poczucie braku sensu w wykonywanych czynnościach

Wyrywa się do odpowiedzi zanim zostanie postawione pytanie (choć nie zawsze zna odpowiedź)

Nie potrafi poczekać na swoją kolej np. podczas zabawy, przy wydawaniu posiłków

Przerywa lub przeszkadza innym (wtrąca się do rozmowy lub zabawy)

Wybuchowość, skłonność do kłótni, rzuca przedmiotami, trzaskanie drzwiami

Ma wyrzuty, że nie może kontrolować swojego zachowania

W trakcie zabawy, gry jak coś nie idzie po jego/jej myśli przerywa i porzuca zabawę/grę

Wygłupia się w klasie, w zespole, zachowuje się jak  „klasowy błazen”

Mówi, co myśli, bez względu na to czy dotknie to innych, brak namysłu

Inni czuja się nieswojo w jego/jej obecności, bo nie wiedzą, co powie, co zrobi, jest nieprzewidywalny/a

Przeskakuje z jednego projektu/aktywności/zainteresowania do innego bez dokończenia każdego z nich (brak wytrwałości)

Dąży do tego, aby być w centrum uwagi, aby zostać duszą towarzystwa

„Wściekłość/ agresja drogowa" - krzyczy na innych, pogania kierowców, przeklina w czasie jazdy

Ma trudności z zadaniami manualnymi, wymagającymi precyzji:

• nawlekanie igły, zapinanie bransoletki lub łańcuszka

• najechanie kursorem na ekranie komputera

• majsterkowanie

• składanie modeli

Pózniej niż rówieśnicy zaczął/ zaczęła posługiwać się przedmiotami codziennego użytku

Brzydkie pismo:

• kształty liter uproszczone, litery niedokończone w kształcie

• zmiana wielkości i nachylenia liter

• litery „drukowane”

• brak wiązania liter

• za duże lub za mate odstępy liter w wyrazach lub pomiędzy wyrazami

Unika zabaw plastycznych wymagających manualnej precyzji (plastelina, glina, piasek, farby)

Wolne tempo wykonywanych czynności manualnych

Niezdarny/a, często potyka się, potrąca meble w domu

Ma trudności z utrzymaniem rytmu w tańcu lub klaskaniu

Kłopoty sprawia mu/jej jazda na nartach, rowerze, łyżwach, rolkach

Przypadkowo wypadają mu/ jej przedmioty z rak, łamie delikatne rzeczy

Niechętnie uczestniczy w zajęciach ruchowych, np. sport lub taniec

Dosyć późno (pózniej niż rówieśnicy) zacząć/ zaczęła siedzieć, raczkować, chodzić, jeździć na rowerze

Ma trudności z wykonywaniem ćwiczeń równoważnych, np. chodzenie po linii, stanie na jednej nodze

Unika zabaw na zjeżdżalniach, huśtawkach, drabinkach, karuzeli

Lubi wykonywać codzienne czynności stale w ten sam sposób, rutynowo

Trudno jest mu/jej odejść od rutyny, wyjść poza utarte schematy, myślenie, działania

Przeszkadza mu/ jej, gdy ustalony rytm dnia jest w jakiś sposób zakłócony

Lubi gdy każda aktywność, w której ma brać udział jest starannie zaplanowana

Utrzymuje rzeczy w przesadnym (w porównaniu do innych) porządku

Czuje, że musi kontrolować ludzi i sytuacje w swoim otoczeniu

Denerwuje się, gdy musi przerwać to co robi i nie może kontynuować swoich działań

Jeżeli z jakiegoś powodu musi przerwać to co robi, ma problem z natychmiastowym powrotem do tego zajęcia

Nie lubi robić wiele rzeczy równocześnie

Ma kłopoty z wyobrażeniem sobie, jak by to było, gdyby był kimś innym

Ma problemy z wymyślaniem historyjek, bajek

Powtarzające się manieryzmy ruchowe, np. trzepotanie lub kręcenie palcem, ręką, lub złożone ruchy całego ciała

Ma tendencje do rozmawiania ciagle a ten sam temat, opowiadania tych samych historii, używania tych samych wyrażeń

Wielokrotnie podejmowane nieudane próby kontrolowania, ograniczania lub zaprzestania uzależnienia

Utrata pracy lub możliwości awansu z powodu uzależnienia, (nie otrzymał/a promocji do następnej klasy lub ma słabe oceny)

Utracenie lub pogorszenie relacji z innymi ludźmi z powodu poświęcania zbyt dużej ilości czasu na uzależnienia

Potrafi okłamywać bliskich w celu ukrycia własnego uzależnienia

Czuje niepokój, depresję lub wręcz fizycznie choruje, kiedy ogranicza uzależnienie

Z czasem odczuwa potrzebę zwiększania „jednostek" uzależnienia

Często myśli o swoim uzależnieniu  nie może doczekać się kolejnego razu

Ma poczucie winy z powodu uzależnienia

Woli robić rzeczy samemu, niż w zespole lub grupie

Nie przepada za spotkaniami towarzyskimi, imprezami, woli zostać w domu

Ma kłopoty z nawiązywaniem przyjaźni, ma młodszych kolegów/ koleżanki

Brak spontaniczności w poszukiwaniu wspólnej zabawy, dzielenia się z innymi swoja radością, zainteresowaniami lub osiągnięciami

Nie potrafi rozmawiać „o niczym", nie lubi pogaduszek np. w windzie, w pociągu

często łapie się na tym, że nie wie, jak podtrzymać rozmowę

Kiedy rozmawia przez telefon, nie jest pewien, czyja jest kolej na powiedzenie czegoś

słaby kontakt wzrokowy, mimika lub gestykulacja w trakcie rozmowy z innymi

Nie potrafi opowiadać dowcipnych historyjek

Ludzie zwracają mu/ jej uwagę, że to co właśnie powiedział/a jest niegrzeczne, choć ma wrażenie, że to było grzeczne

Często jest ostatnią osoba, która rozumie puentę żartu sytuacyjnego

Trudno mu/ jej "czytać miedzy wierszami", gdy ktoś coś do niego mówi

Czuje się samotny/a, nawet gdy jest z innymi ludźmi

Ma niskie poczucie własnej wartości

Spędza mniej (niż kiedyś) czasu z rodziną lub przyjaciółmi, zamyka się w pokoju, nie kontaktuje się ze znajomymi

Odczuwa smutek lub przygnębienia przez wiekszą część dnia

Trudniej (niż kiedyś) jest mu skoncentrować i zmotywować się do pracy, nauki lub zabawy

Myśli o śmierci, chciałby już umrzeć

Czuje się przemęczony, zniechęcony, bez energii do działania

Ma napady płaczu, jest rozdrażniony

Przyszłość widzi w czarnych barwach lub nie interesuje go co będzie jutro

Nie odczuwa przyjemności i zadowolenia z życia

Rzeczy lub aktywności które kiedyś sprawiały radość, teraz nie cieszą

Bezpodstawnie obwiniania siebie za wiele rzeczy

Pobudliwość emocjonalna odnosi się głównie do negatywnych emocji. Osoby charakteryzujące się w wysokim stopniu tą właściwością wykazują pobudliwość emocjonalną, czyli łatwość reagowania intensywnymi emocjami i mała odporność emocjonalna

Niewspółmiernie silnie i gwałtownie reaguje na bodźce wywołujące lęk lub złość

Bardzo łatwo i bez wyraźnego powodu obraża się, gniewa

Inni (koledzy i koleżanki, nauczyciele) postrzegają jego/ jej zachowania jako niedojrzałe i niezrównoważone emocjonalnie

Jego zachowanie cechuje: drażliwość i agresywność lub płaczliwość i lękliwość

Czuje wstyd w sytuacjach, w których inni nie odczuwają wstydu

Czuje się winny/a w sytuacjach, w których inni nie czują winy

Obwinia się jak cokolwiek pójdzie nie tak jak powinno

Czuje się nieakceptowany/a przez innych

Czuje, że powinien/ powinna bardziej się starać, robić więcej, dawać z siebie więcej

Odczuwany lęk można scharakteryzować jako utrzymujący się przez długi czas, przewlekły i wolno płynący. Nie są to gwałtowne napady lęku utrzymujące się przez kilka, kilkanaście minut.

Cięgle przewiduje nieszczęścia i problemy

Nadmiernie  w odniesieniu do okoliczności  zamartwia się

Obawia się chorób, wypadków swoich lub bliskich osób

Rozmyśla o katastroficznych scenariuszach, przewiduje nieszczęścia i problemy

Bierze pod uwagę najbardziej pesymistyczny możliwy bieg wydarzeń (nawet jeśli bardzo małwo prawdopodobny)

Spodziewa się i oczekuje czegoś strasznego, ale nie wie co to by miało być konkretnie

Miewa natrętne, negatywne myśli

Martwi się o rzeczy, które nie stanowią rzeczywistych problemów

Kiedy pewna myśl wpadnie mu/jej  do głowy, jest odgrywana w kółko, jak zdarta płyta

Jest uparty

Ma wrażenie, że coś złego się stanie, jeśli nie zrobi się pewnych rzeczy, chociaż wie, że nie ma to żadnego związku.

Jest tak zajęty szczegółami, zasadami, procedurami, że traci z oczu cel działania

Ma problemy w rozróżnieniu różnic między podobnymi wyrazami

Wiele trudności sprawia mu/ jej wierne powtórzenie usłyszanych przed chwilę słów lub zdań

Kiedy dwie osoby mówią jednoczenie, słyszy dźwięki, ale dźwięki zdają się być pomieszane

Słuchając rozmowy, zdaje sobie sprawę, że nie docierają do niego wszystkie wypowiadane słowa

Męczy się przy słuchaniu dłuższych opowiadań

Ma problemy z wykonywaniem instrukcji lub poleceń głosowych

Ma trudności w rozumieniu wypowiedzi słownych innych ludzi, szczególnie wtedy gdy wymagana jest złożona składnia i wyrażenia abstrakcyjne

Ma kłopoty ze zrozumieniem wypowiedzi, gdy równocześnie dyskutuje kilka osób

Nie do końca rozumie, co ludzie mówią

Ma trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem treści rozmowy telefonicznej

Słyszenie dźwięków mowy (głosu, nie słów)

Słyszy różne dźwięki jednocześnie, ale ma trudności z ich wyodrębnianiem

Słyszy wiele jednoczesnych głosów (korytarz szkolny, klub) ale dźwięki poszczególnych głosów mieszają się (nie słyszy pojedynczych głosów)

Trudno mu wyodrębnić dźwięk głosu kogoś z kim rozmawia od szumu tła (hałas uliczny, głośna muzyka w klubie)

Podczas czytania na głos opuszcza sylaby, pomija całe wyrazy, przekręca koncówki

Przeskakuje linijki czytanego tekstu

Podczas czytania na glos, niechcący zastępuje słowa, czyta „na pamięć”, zgaduje słowa

Wolne tempo czytania, czyta wolniej niż rówieśnicy

Szybko męczy się podczas czytania

Ma trudności z przelewaniem swoich myśli na papier

Ma problemy z organizowaniem myśli w zdania i akapity

Ma trudności w planowaniu i tworzeniu pisanych tesktów z myślą o określonym czytelniku i w określonym celu

Wiele trudności sprawia mu/ jej pisanie wypracowań szkolnych, oficjalnych pism

Popełnia liczne błędy gramatyczne i interpunkcyjne

Ma trudności z liczeniem, szacowaniem wyniku w pamięci

Myli się w codziennych obliczeniach (ile ma zapłacić za zakupy kilku artykułów, ile otrzymać reszty)

W trakcie liczenia dużej liczby przedmiotów, ma problemy z ich grupowaniem, aby przyspieszyć liczenie

Popełnia błędy, przy przepisywaniu liczb, przenoszeniu wyrazów algebraicznych w równaniu

Myli znaki arytmetyczne, dodaje wtedy gdy chce odejmować, mnożyć zamiast dzielić

Kiedy patrzy na równanie matematyczne, nie wie jak się za nie zabrać (mimo, że rozwiązywał/a już podobne zadania)

Zacina się w trakcie rozwiązywania zadania matematycznego, zaczyna dobrze i nie wie jak je skończyć

Nie potrafi zaplanować i zastosować uporządkowanego podejścia w rozwiązywaniu zadania matematycznego

Ma trudności z dokonywaniem pomiarów, przeliczaniem jednostek miar

Ma problemy ze sprawdzaniem wyników zadania oraz oszacowywania, czy wyniki są sensowne w kontekście danego zadania 

Ma trudności z czytaniem map, planów

Myli strony prawo-lewo, nie umie bez zastanowienia określić kierunku na prawo i na lewo od siebie (np. droga na prawo, drzwi na lewo)

Trudności z jednoczesnym wskazywaniem części ciała i określaniem ich terminami: prawe/lewe

Ma trudności przy określaniu stron świata, myli wschód-zachód i północ-południe

Ma problemy z rozwiązywaniem zadań-labiryntów

Ma trudności z nauką geometrii, rozwiązywaniu zadań geometrycznych

Ma problemy z odczytaniem z twarzy nastroju (emocji) osoby: smutek, radość, zadowolenie, złość, strach

Ma trudności z odczytaniem z twarzy rozmówcy czy żartuje czy jest poważna

Ma trudności z odnajdywaniem szczegółów różniących dwa obrazki

Nie dostrzega zmian w wyglądzie znajomych osób: fryzura, ubranie, biżuteria

Myli ludzi o podobnym wyglądzie

Ma problemy z zapamiętaniem twarzy

Ma trudności w zapamiętywaniu, co i gdzie znajduje się w domu

Kiedy ktoś wskazuje drogę, nie pamięta kolejności skrętów lub mijanych budynków

Ma trudności w zapamiętywaniu, gdzie: położył klucze, telefon, pióro, itp. lub gdzie zaparkował samochód

Nie pamięta map, planów, fotografii bezpośrednio po zakończeniu ich przegladania

Nie pamięta jak wyglądały zabudowania/teren w sąsiedztwie domu rodzinnego

Gubi się miastach/miejscach, w których wiele razy bywał i powinien je znać

Ma trudności z chodzeniem w swoim domu po ciemku lub z zamkniętymi oczami